Ser maestro, ¿una opción por descarte y no por vocación?

Redacción de La Nueva.

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 "La carrera de magisterio es, desde hace tiempo, mayormente elegida por descarte y no por vocación. Es una de las consecuencias de la política educativa de la década pasada. Se elige por considerarla más corta, más sencilla y con una posibilidad más cierta de trabajo, en un país donde no abundan las ofertas laborales".

 La frase pertenece a la magíster María Rosa Misuraca, quien disertó ayer sobre "Las políticas de formación de docentes: el lugar de las prácticas", en el marco de las jornadas especiales destinadas a maestros y profesores de la ciudad y la región, que se desarrollarán hasta mañana, en la sede de la Universidad Nacional del Sur.

 Misuraca indicó como agravante que los ingresantes a los profesorados de los niveles inicial y EGB son los egresados de la reforma de los años '90, quienes poseen grandes inconvenientes en la comprensión de los textos, entre otras falencias.

 En el mismo sentido, sostuvo que la solución no radica en la creación de sedes universitarias para la formación docente (como es la universidad provincial pedagógica) ni con agregar un año más a la actual carrera de magisterio, como se aplicará en territorio bonaerense este año en los institutos superiores.

 "No está justificado aumentar un año el cursado si los contenidos serán referidos a nuevas tecnologías, como se menciona, y no otros que se necesitan para llenar los importantes huecos que tiene la formación", refirió.

 Misuraca mencionó que para modificar esas circunstancias se necesita "intención política" y el compromiso de los docentes en participar de jornadas como la que se realiza en la casa de altos estudios local, porque indicó que "confía en que el cambio es posible".

 Por otro lado, abordó la obligatoriedad del nivel medio como una alternativa impracticable y con final previsible: más exclusión.

 "La obligatoriedad del secundario que oficialmente se desea implementar es un acto demagógico, además de una misión imposible. No están dadas las condiciones necesarias para aplicarla y no resolverá la deserción ni el problema educativo.

 "Todo lo contrario, será un mayor problema, creando responsabilidad sobre las familias que no puedan cumplir con esa ley, en una sociedad donde casi el 50 por ciento ya no cumple con la obligatoriedad de los niveles anteriores", agregó.

 La especialista mencionó que "no están las condiciones en materia de infraestructura ni de cargos, pero tampoco en el aspecto social" para que se amplíe la obligatoriedad de la enseñanza.

 "Para cumplir con la obligatoriedad de la sala de cinco años, se cerraron salas de cuatro años. ¿Qué van a sacrificar ahora para cumplir con esa idea?", se preguntó.

 Misuraca, quien enseña a futuros docentes en la Universidad de Luján (provincia de Buenos Aires), indicó que las políticas educativas implementadas en la década pasada erosionaron la educación en su conjunto, y no obvió en dicho daño a la formación docente, especialmente "porque incentivó el pragmatismo en vez del profesionalismo".

 "Se fragmentó la educación. Se reestructuró el sistema y en el sector de formación hubo una política de imposición, de rendición de cuentas, que no hizo más que profundizar las desigualdades en las escuelas", describió.

Contra Filmus. "No puedo olvidar que el ministro Daniel Filmus ha sido una pieza clave en la transformación que hoy critica, pero que en contrapartida, corrobora a través de las leyes. El fue un actor fundamental, junto a un grupo de intelectuales, en ese proceso destructivo. Por eso, no creo que ahora pueda ser factor de cambio", acotó.

 Mencionó que el proyecto de la nueva ley de educación nacional no hace más que profundizar las políticas anteriores.

 "El rumbo es el mismo, el mismo rol del Estado, la creación de deuda con organismos internacionales. No se mejorará sin el compromiso oficial", culminó.

El programa

 Hoy continuarán las Jornadas de Práctica y Residencia Docente, cuyas actividades se concentran en Alem 1253, de acuerdo con el siguiente detalle:

* Trabajo de comisiones, desde las 8.30.
* "Las prácticas en los diseños curriculares de formación de docentes", panel, a las 10.45, con la magíster Mónica Insaurralde (Universidad Nacional de Luján), y las profesoras Susana Rodríguez (Dirección de Educación Superior de la Provincia) y Laura Morales (Universidad Nacional del Sur). La coordinación será asumida por el magíster Raúl Menghini (UNS).
* A las 14, trabajo en comisiones.
* "La evaluación de prácticas y residencias: una cuestión compleja", panel, a las 17, con la magíster Marcela Ickowicz (Universidad Nacional del Comahue), la licenciada Viviana Sassi (Instituto Superior Juan XXIII) y Raúl Menghini. Coordinará Ana Malet.
* A las 18.45, foro de discusión sobre la formación de docentes en la propuesta de la nueva ley de educación nacional.
* Encuentro de camaradería, desde las 20, en la Casa de la Cultura (Alem 935).

Mañana

* Trabajo en comisiones, a las 8.30.
* Paneles simultáneos, a las 10.30, sobre didácticas específicas y la práctica docente:
-- Matemática, con la licenciada Vilma Viazzi (UNS) y la profesora Elba de Podestá (María Auxiliadora).
-- Lengua y Literatura, con las licenciadas Virginia Martín y Marta Negrín (UNS) y la profesora Margarita Asnares (Instituto Pedro Goyena).
-- Ciencias Naturales, con la licenciada Alicia Brunner (UNS) y la profesora Liliana Tauro (UNS).
-- Ciencias Sociales, con las profesora Vilma Giagante (Escuela Normal Superior), la doctora Amalia Lorda y la licenciada Laura del Valle (UNS).
-- Educación artística con la licenciada Laura Biadiú y la profesora Leticia Molinari (Escuela Normal y Conservatorio de Música).
-- Educación Física con los profesores Margarita Long (ISFD Nº86) y Alejandro Guardiola (UNS).
* Didácticas especiales por niveles y la práctica docente estará a cargo de Liliana Lauriti y Diana Zubimendi (Escuela Normal), Ana M. Malet (UNS) y Héctor Rauch (Juan XXIII).
* A las 12, conclusiones de las comisiones, talleres y paneles.